MODELO DE ACTAS ESCOLARES EN VENEZUELA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COORDINACIÓN DE INGRESO, PROSECUCIÓN Y EGRESO ESTUDIANTIL
SEDE ZULIA — CIPEE MÉRIDA
INSTRUCCIONES PARA LA EVALUACIÓN Y ENTREGA DE NOTAS DE MISIÓN SUCRE A UBV
Este documento es el instrumento oficial de Instrucción para la evaluación del alumno, llenado del formato y entrega de las planillas de notas de Misión Sucre a la UBV, por favor léase con Atención y Entendimiento.
DE LA EVALUACIÓN:
Las calificaciones son Cuantitativas ó Cualitativas.
La escala de calificaciones cuantitativas de esta Universidad vigente para el momento es del cero (0) al veinte (20) y la mínima aprobatoria es de diez (10) puntos.
Las calificaciones Cuantitativas son únicas y exclusivas para:
- Asignaturas cuya nota es promediada en valor numérico.
- Alumnos que hayan cursado la asignatura con un número mayor del 25% de asistencia.
Las calificaciones Cualitativas son únicas y exclusivas para:
- Tesina y/o Pasantia: (A) Aprobado ó (NA) No Aprobado.
- Para cuando el alumno no haya asistido a clases desde el comienzo hasta el final de curso de A asignatura: (SI) Sin Información.
- Para cuando el alumno haya cursado la asignatura con un número menor o igual a 25% de asistencia: (PI) Perdida por Inasistencia.
- Para cuando el alumno haya inscrito la asignatura y luego la retira, el profesor en conocimiento previo debe acogerlo en su planilla con la nota: (NC) No Cursó.
NOTA:
Es considerada de las unidades curriculares anuales solo la nota final
En caso necesario de una modificación de nota, debe hacerse a través de la consignación de la planilla de nota con la calificación ya corregida y junto con ella una aclaratoria del caso firmada y sellada por todas las personas señaladas a certificar.
DEL FORMATO:
Se establece, que las notas deben ser entregadas bajo un formato que especifique los siguíentes datos:
1.- Encabezado o Membrete:
El encabezado o membrete debe estar compuesto por el nombre completo de la Universidad. la Coordinación de Control de Estudios ahora con el nuevo nombre (C.I.P.E.E) Sede Zulia, como lo señala el formato, al igual el logos de UBV y Misión Sucre, (ver anexo).
2.- Aldea:
Este es el nombre del instituto o plantel donde se impartió las actividades académicas, referido al grupo de alumno a considerar, y debe ser tal cual como aparece en los registros de la misión sucre.
3.- Municipio:
Este es el municipio en cuanto a la ubicación territorial de la aldea.
Universidad de Panamá
Centro Regional Universitario de los Santos
Facultad de Ciencias Naturales y Tecnología
Centro de Investigaciones para el Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y Exactas
INFORME
Seminario taller: Metodología para la enseñanza activa de la matemática en el aula de clases.
- Participantes: docentes de matemática de nivel pre-medio y medio.
- Facilitadora: profesora Alicia Delgado de Brandao
Objetivo general: Dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje de modo que los participantes sean entes activos en la asimilación de los conocimientos y el desarrollo de habilidades y capacidades, enfrentándose a contradicciones que deben ser resueltas a través de aprendizaje.
Contenido: En esta actividad se desarrollaron los siguientes ternas: Valor y fines de la enseñanza de la Matemática, Aprendizaje significativo de Ausubel, Mapas conceptuales, métodos activos en la enseñanza como el individual, método de proyectos, ciclos de aprendizaje, método de resolución de problemas, métodos de laboratorio y de correlación; y se finalizó con la construcción de unidades didácticas en Matemática.
Desarrollo: El desarrollo del seminario se hizo a través de exposiciones dialogadas al introducir cada tema, tratando, en primer lugar de presentar una fundamentación teórica que justificara la necesidad de utilizar la teoría cognitiva sobre el aprendizaje significativo de Ausubel en la enseñanza de la Matemática, así como cada uno de los métodos activos ilustrando siempre los mismos con los ejemplo correspondientes. Posteriormente se trabajaba en grupo, donde los participantes discutían lo expuesto y diseñaban actividades sobre lo dado para después exponerlas al resto de los participantes donde se le hacía los ajustes pertinentes de cada caso.
|
|
|
|
|
Modelos anteriores |
 |
|
|
|
|
